第46章 成體系教育（二）

下午時分，警衛員來報告，“趙校長求見督軍。”

何銳連忙迎出去，趙天麟見到何銳後也不客套，直接亮明來意，“何兄，我是來申請教育經費的。”

“就這麼幾天便完成了對四平教育情況的調查？趙兄可是辛苦了。”何銳讚道。

趙天麟在去辦公室的路上就把四平地區的教育情況講給何銳。現在四平公立學校體系，有兩所公立小學，一所高小，一所中學。私人開辦了一所小學。其他打著學校旗號的都是私塾之類的學習班，私塾先生最多不過三個，不過是教人認字。

“我去了那些私塾，請教私塾先生對教育部勘定的教材有何看法。一半以上的人只是聽說過，沒看過。這些私塾必須全部納入到教育體系內。學校要採用民國教育部統一教材。”

到了辦公室，趙天麟遞給了何銳一份報告。在報告裡，趙天麟根據強制義務教育政策，結合四平現有2-4萬學齡人數，教師數量，定出建立最少十八所小學，六所高小，三所中學的計劃。

何銳已經下令統計科進行四平社會現狀統計，趙天麟所講述的情況大多是從報告中的內容。只是沒想到趙天麟竟然親自前去私塾做調查，選擇民國教育部編撰的通用教材。

中華民國教育部編撰的教材當然比不上21世紀的教材，卻一定會比21世紀的教材更加容易貼近當下。何銳心中認可了趙天麟的方案。

趙天麟見何銳沉默不語，問道：“何兄，可以撥錢麼？”

何銳點了點報告書上小學與高小的數量，“我認為，最好能將小學與高小的課程合併在一起。建立與中學並列的職業學校。職業學校可以看作由政府興建的學徒學校。從學生在校期間就進行各種職業培訓，提供實習機會。”

趙天麟與何銳討論一番，覺得可行，就定了下來。見何銳不僅沒有因為四萬多大洋而推脫，反倒全力支持。心中歡喜，就補充道：“何兄從日本回來，定然知道日本從伊藤博文時代開始，就為窮困學生提供免費午飯的事情吧。”