第54章 秋收（一）(第2頁)

“文明的核心構成是生存與發展。生存與發展的實現方式，表現為生產與分配。生產與分配在實際應用上，則表現為效率與公平的不可解。效率與公平的不可解的問題並非是現在才被發現。兩千五百年前，中國先賢老子就在《道德經》裡面講，天之道，損有餘而補不足。人之道，則不然，損不足以奉有餘。這個不可解在於人性的貪慾，但同時，提高生產力的源動力也在於人性的貪慾。”

看到一些青年同志因為貪慾這個詞而微微皺眉，何銳笑道：“但同志們需要注意的是，貪慾的表現並不完全一樣，有的人貪財，有的人貪名，也有人對未知事物充滿無盡的渴望。你們說說，你們都貪什麼？”

聽到這裡，青年們笑了。徐乘風問道：“督軍，貪慾我們肯定都有，但我認為，貪慾不能無限制的發展。就比如地主們的貪慾無限的話，就會恨不得全天下的土地都歸其所有。這麼想想倒是無所謂，真的做起來，必然導致無數悲劇。所以靠國家制度來解決。但是，公平又該怎麼實踐？”

“絕對的公平並不存在，因為公平的標準是一種非常主觀的看法。所以公平應用的領域應該在於保證底線。譬如法律面前人人平等，就是必須確保的底線。不過大家注意到一件事沒，越是這種該講公平的時候，絕大多數人反倒不想公平。這也是為什麼不要濫用公平的原因。”

青年們紛紛點頭。經過學習和工作，大家都更清晰的感受到公平難得的現實。

“發展生產力的過程就是變化的過程，任何變化都不會讓人完全滿意。政府的工作之一就是根據現狀制定政策，對其中的破壞性部門進行限制，對造成的社會不公進行調整。但是有一點非常重要，同志們千萬不要認為生產力發展與社會發展會造就一個整體公平的世界。恰恰相反，發展越是迅猛，導致的不公平差距就越是巨大。解決不公靠的是社會管理，靠的是生產分配的調整。而不是對發展的限制。”

“發展真的會帶來不公平嗎？”陳得力對此很好奇。

“我舉教育作為案例。正好也為接下來談科技、教育、工業發展做個準備。有些人對於讀書興趣真的不高，有些人讀書就格外的優秀。如果大家只接受小學教育，雙方差別反倒有限。但是我們一定要大力發展教育，以後大學教育都會普及。那時候大家就會發現，有些人只是掌握了學校教育提供的知識，有些人則能在學校教育的基礎上推陳出新，成為學術帶頭人。這就是發展帶來的不公。”

陳得力恍然大悟：“發展確實會帶來不公平，但這個例子中的不公平我能接受。”

“這是現實，我們當然要接受現實。所以在教育體系上，我們必須保證每一個人都有接受公平教育的機會，考試本身更是必須公平。中國的發展定然少不了科學，技術，工業的全民發展。科學發展建立在受教育人群夠大的基礎之上。但科學的發展除了大量基本科學工作者，其突破往往要靠有天分的研究人員。極端點說，每一個科技領域的帶頭人都不是教出來的，而且靠自己學習學出來的。所以短期內就想在科學領域全面超過列強，不現實。”