第1057章 課堂責任調查

　　林清榆如實地把那天的情況客觀描述了一遍，也沒添加個人的主觀看法。

　　“手語？”其中一位校方管理人員皺起眉頭。

　　“是的。”君君老師大方承認，邊說邊比手語，“學習手語，能促進手腦協調。

　　而且那首兒歌，搭配上手語，回家表演很有意思。很多家長會誇我們學校教得很好，覺得他們的孩子在我們這裡雖然支付了昂貴的學費，但確實學到了東西。”

　　幾位管理層越聽，眉頭皺得越緊。

　　“然後呢？你的手語還有什麼後續？”

　　這麼一問，君君老師被問到了：“後續？”

　　“對，教學方案的延展是一套科學的訓練方案。”管理層的人繼續問。

　　君君老師面色有些僵硬，但還是臨場慌亂掰了點內容：“學習手語，有助於讓小朋友對聾啞人員感同身受。以後六一的時候，一個班的孩子上臺表演大合唱可以搭配手語一起表演。那場面會很感人的。”

　　這時，其中一位女性的管理層犀利的目光落在她身上：“我問你，孩子在表達第一次不舒服，而且林老師也要去查看的時候，你為什麼阻止她？”