第190章 鄉愁

李老師重重地敲了下講桌，試圖喚回學生們的注意力，可學生們陷入了躁動之中。

 長期的理論性學習，使得他們心底的渴望愈發強烈，留戀著門外的打鬥場面，沒有回過神來。

 “潑婦，稍微安靜一些，不要打擾我的課程。”李老師氣不打一處來，猛地推開前門，高聲嚷嚷道。

 趙琢影藉此混亂的時機，迅速翻看起了破破爛爛的課本，若能找出李老師的真正目的，那就再好不過。

 後半部分的內容晦澀難懂，幾乎都是由鬼畫符來代替，語言上顯然是無法描述，他暫時也看不出頭緒。

 於是他翻到了第一頁，望著“詭象的覺醒、開發以及運用”，認真地研究起來。

 所謂覺醒，與他慣有的認知相差無幾，通過生前掌握的靈感，覺醒出來的詭象強弱亦有不同。

 不過需要注意的是，即便是高靈感之人，也有馬失前蹄的時候，諸如孔子就是最好的例子。

 “孔子”二字，被紅色的筆跡標註出來。

 接下來，就是詭象的開發方面。

 主要描述的是，在最開始掌握詭象的時候，人們普遍遇到的一些問題。

 首先是不可一世的自負，這一類人將會頻繁催動詭象，降低自己的精神力，最終自取滅亡。

 其次是不可避免的濫用，只要尚且沒有喪失人性，就會陷入其中，深受困擾。

 尤其是在人們醉酒、起夜以及憤怒的時候，效果更甚，而且往往都是一而再、再而三，存在著極強的成癮性。

 這就導致，意志力的不斷腐蝕、降低，最終直接影響到精神力的安危。

 最後，也是他最關注的內容，就是詭象的運用方面，洋洋灑灑地寫滿了數張正反面。

 李老師將門砰地關上，將腦袋縮回了教室，驅趕著好奇心過盛的學生們。

 趙琢影不得不觀其大略，並且迅速地擺正心態，重新面對這位深不可測的老師。

 “詭象的運用，是可以摒棄副作用的。”他將課本合上，嘴裡卻在小聲唸叨著一個段落。

 那個段落相當深刻，令他歷歷在目：詭象通常來說，都會附帶著適得其反的副作用。