第231章 結業論文

 接下來的九天，對這三百名候選者來說，真是一段乾貨滿滿的回憶。

 趙寒講述了前世古今中外的教育故事，給大家傳達教育的意義；從心理學上與眾人一同探究了職業精神；從專業素養與課堂維護上詮釋了師德的核心要義；從表達能力模擬上展示傳道授業解惑的方式表達。

 這天，正是在教授綜合結構化解決實際問題的模擬演示。

 三百人分出十五個小組，每個組一個演練話題。

 話題包括職業認知、人際關係、邏輯思維與專業教學幾方面的內容，通過分組研究討論後，分派代表上臺答題的形式完成。

 “先生，我們組先來答題。”

 百合作為一組組長，主動請纓。

 “你確定？你們組的話題可不簡單，若是沒答好，可就沒有高分咯。”

 為了綜合展示每個組的學習能力，趙寒採用了百分制的打分方式，從各個方面賦分來評選。

 按道理說，第一個展示的組得分應該不會太高，總的說來很是吃虧。

 但見百合自信請纓，趙寒終究還是同意了他們的請求。

 “那你們準備好了，就上來給大家打個樣吧。”

 “多謝先生，接下來，還請先生和各位給出指點意見。”

 百合走上臺去，自信滿滿，幹練的打扮無疑給他們組加了形象分，在臺中站穩後，她開口道：“我們組的題目是‘在村裡來說，老師的工作輕鬆，待遇又高，你怎麼看’。”

 我去，這問題是能在大瑞出現的嗎？

 趙寒設計的問題從古人口中再說出來，也讓他自己產生了一種疑惑，這感覺還真是奇怪。

 百合沒有受趙寒的疑惑所影響，緩緩答道：“教師是先生為了解決村裡及周邊村子孩子們學習問題，專設了學堂，專招的崗位，一定程度上說，也是一種勞動，只是勞動的方式不同······”

 答題過程中，百合不僅能條理清晰、語速輕緩作答，還能在每句話的轉折與空檔間，與臺下的眾人做手勢與眼神上的交流互動，落落大方。

 她從教師職責、學生日常與村裡人看法幾個方面解釋這個話題，有理有序。